九游会J9（一）健全管理体制，抓好科普教育的落实工作。认真抓好管理队伍的建设，健全青少年科普教育工作的管理体制，建设一支事业心强、业务好、热爱青少年科普教育工作的教师队伍，是确保青少年科普教育工作有序、有效实施的重要措施。建立了两个管理体制。

　　1.基地自身队伍的建设，有青少年宫的主管领导主抓青少年科技教育工作，由青少年宫科技中心负责全体科技教师的业务指导和教科研活动，并制定青少年科技教育的工作计划、组织实施、定期检查、评估总结。

　　2.由学校分管校长为组长、教导主任、科技总辅导员、科技教师组成的各学校科技工作领导小组，负责本学校科技工作计划的制定，通过教研组或年级组进行操作落实、检查评估。两个管理体制的建立，统筹了全区青少年科普教育工作的力量，形成了科普教育工作齐抓共管、紧密协调的格局、强化了科普教育的整合力。

　　（二）优秀的教师队伍是成功的关键。开展青少年科普活动，优秀的师资队伍是关键。教师对所教的专业知识必须非常熟谙，精通，才能保证有较高的教学水平，教师教学过程中必须掌握教学大纲所规定的内容，且不能仅限于教科书中所限定的内容，要避免照本宣科，真正把知识讲“活”，达到运用自如的境界，教师必须掌握牢靠的基础理论知识，对所教学科的内容应非常精通，这样才能针对学生特点和接受能力，做到深入浅出，融会贯通地讲解，教师的学问，要像金字塔一样，既博大，又精深。教师除了精通本学科以外，还必须掌握好相关学科的知识，教师只有博学多才，才能激发学生去追求美的价值，美的知识，从而自觉主动得去揭示科学知识领域的奥妙，知识如同一株根深叶茂的大树，教师如能拥有这株大树，即博学多才、多才多艺，在教学活动中，思维就灵活，联想就越广泛，表达就越富有魅力，达到事半功倍的效果，多才多艺的教师，学生感到可亲可敬，又可信，亲其师信其道，方能激其行。

　　“科教兴国”战略作为我国的基本国策足以体现我国政府对科技教育工作的重视。可是如今很多青少宫对青少年教育只重视各项技能的培养，没有对科普教育引起足够的重视，青少年宫的领导者、老师和家长在认识上的不足，导致注重学习成绩，忽略科普思想教育为目前的主要状况。

　　1.长期以来的应试教育，导致学校、老师和家长只重视文化课的成绩，过度重视学习成绩已经成为阻碍科技教育的重要因素，青少年平时把时间和精力全部放在对书本知识的学习，另外学校的教育方法也缺乏灵活性和多样性，使得青少年的个性难以充分发挥。学校虽然也一直在强调重视青少年科普素质，但却没有制定具体的目标，使得科普教育目标仍旧停留在理论上，在实践中没有进行相关的研究，缺乏详细的方法，各种各样的原因导致科技时间活动未列入学校的常规教学计划中。忽视文化课以外的科普知识和实践能力，这是青少年科普知识可烦的原因之一。

　　2.政府在这方面的资金投入不足，表现在资金上，我国教育行政部门并没有设立专门的科技教育经费，导致科技教育经费来源少，学校也是心有余而力不足，很多科技教育的项目因为资金的匮乏而无法展开。其三，青少年宫的师资力量缺失，目前很多青少年宫都没有设立专门的科普教育培训教师，一般都是由老师兼职担任科普辅导员，因没受过专门的训练，兼职科普技辅导员水平不足，自身缺乏创新意识，根本达不到应有的要求，这在一定程度上也导致恶性循环。

　　3.青少年宫的校外科普教育在科普教育中作用没有得以发挥。虽然科普素质的培养有赖于学校的重视和引导，但学校也需要一个理想的社会大环境的支持，单靠学校一己之力也达不到最终的目标。目前整体社会环境还显得科普氛围不足，现在孩子们获取科普知识的主要途径是新闻媒体，如电视、报刊等，而缺乏通俗易懂、可读性强的科普读物。现在许多城市都举办全国性的读书展览会，展出书目百万种，但优秀科普读物少，普遍存在价高、质差问题；另外，个人购买书刊毕竟有限，而可供学生借阅的图书馆、阅览室很少，所以应该在青少年宫的图书阅览室里多购置科普类的图书。

　　（二）改进措施。科普活动是科普教育的载体、没有活动就没有活力，青少年宫应该根据青少年的特点，积极开展具有思想性、科学性、趣味性、实践性、创造性，内容丰富、形式多样的科普教育活动，使广大青少年在参与活动的过程中，学习科学知识，掌握科学方法，培养科学精神，提高科学素质。

　　1.丰富多彩的科普活动。青少年宫的科普活动应该是丰富多彩，内容新颖，深受青少年欢迎的，科普教育活动以专题形式贯穿于一年的活动之中，有主题、有特色。充分利用各种特定的宣传日，开展全区性大型科普活动，科技周前夕，策划科普周开幕式和系列活动等。

　　2.奖励在科普教育方面做出贡献的教师。将学校、家长和青少年宫这三种力量形成合力，并且尽可能给青少年宫科普教师创造进修机会提高业务水平，调动科技教师的积极性，挖掘了科技活动的潜能，提升了科技教育的质量和内涵。同时加大管理力度，完善了激励机制，对在科普教育中取得成绩，做出贡献的教师予以奖励。

　　3.充分发挥青少年宫科普基地培训中心的作用。在青少年宫科普基设置：无线电工程、无线电测向、业余电台、航模、舰摸、车模、机器人、TTS 科技制作、计算机程序设计、环保与生化实验室、天文台等科普内容。将青少年宫的培训课程与学校相关知识有机的结合起来，将科普教育渗透到学校课程体系，把提高青少年的科普素质。将科普知识放在课程结构中，做到科普教育面向全体青少年。

　　总之， 重视少年儿童的个性发展是少年宫科普教育的特点，在少年宫科普教育中，小组活动中的因材施教和个别教学，群众活动中的充分发挥每个学生的特长，调动每个学生的积极性、给每个同学以展示才能机会的原则和方法都体现了个性教育的特征，注重少年儿童的个性教育是少年宫科普教育在实施素质教育中，因材施教和个别教学，群众活动中的充分发挥每个学生的特长，调动每个学生的积极性。

　　科学素质和创新能力是国民素质的重要组成部分。科学普及是强国图治的良方和开启民智的钥匙，青少年是祖国的未来和科学的希望，对其创新能力的培养关系着祖国的繁荣富强和伟大复兴。因此，大力发展科普基础设施，满足公众提高科学素质的需求，实现科学技术教育、传播与普及等公共服务的公平普惠，对于全面贯彻落实科学发展观，建设创新型国家，实现全面建设小康社会的奋斗目标都具有十分重要的意义。

　　近年来，我国大力发展科普基础设施，努力满足公众提高科学素养的需求，但随着创新型国家战略目标的提出，公众对科普需求大幅增加，科普能力建设薄弱的问题更加突出。其表现为科普基础设施向公众提供科普产品和服务的综合实力，主要包括设施规模与布局、展教资源规模与质量、展陈设计与活动策划能力、专业人才队伍结构及管理机制等方面。

　　故提高青少年科普场所建设是建设创新型国家的一项重大战略任务，也是为公众创造接受科普的机会，满足不同人群提升自身科学文化素质的需要的重要途径。

　　2011年，我国共有青少年科技馆（站），705个，比2010年增长13.53%。我国青少年科技馆（站）覆盖面广，全国各地区都建有青少年科技馆（站），每个省份平均约有23个青少年科技馆（站）。2011年，青少年科技馆（站）共举办科普（技）讲座24588 次，有75.57万人次参加；举办科普（技）展览7108次，吸引了809.80万人次参观；举办了4747次科普（技）竞赛，共有599.36万人次参加。教育部门的青少年科技馆（站）数量最多，达到332个，占总数的53.46%。其他部委的青少年科技馆（站）建设同样离不开各级教育部门的参与和配合，因为这些青少年科技馆（站）服务的对象主要集中在各级各类的学校。

　　教育部联合公安部、水利部、科技部、国家质量监督检疫总局、国家档案局、国家粮食局、全国节约用水办公室、中国科学院、中国科协等单位，充分利用相关部门的系统资源，建立多类型、多主题、多形态的中小学社会实践基地和科普教育基地，例如“中国少年科学院科普教育示范基地”、“中小学社会实践活动基地”、“全国中小学科普教育社会实践基地”等。综合利用校内外阵地等多种社会资源，促进校内外科学教育的全面发展，增强未成年人的创新精神和实践能力，提高未成年人的科学素质。

　　截至2013年底，部级的青少年社会实践基地和科普教育基地主要包括：全国中小学科普教育社会实践基地61家，中国少年科学院科普教育示范基地51家，全国中小学社会实践基地430家（其中，中小学环境教育社会实践基地80家，部级中小学质量教育社会实践基地87家，全国中小学爱粮节粮教育社会实践基地两批95家，全国中小学消防安全教育实践基地100家，全国中小学预防教育社会实践基地13家，全国中小学水土保持教育社会实践基地24家，全国中小学档案教育社会实践基地12家，全国中小学节水教育社会实践基地2批19家）。

　　教育部门组织有条件的中小学和校外教育机构通过参评各级“青少年科技工作室”和 “科普教育（示范）基地”等工作，“以评促建”推动校园科普基础设施的建设，提高中小学校自身科普教育综合能力。

　　据统计，在1046家全国科普教育基地中，专门针对青少年科普服务的场所共有94家，占总数的9%，其中建在中小学校内的全国科普教育基地也有15家。在省部级、地市级中青少年科普教育基地的比例会更高，以江苏省为例，2013年江苏省命名的100个“省青少年科学工作室”都是依托于各个中小学校建设的，而30个“省青少年科普教育示范基地”当中有10个是青少年科普场所，包括8家青少年宫（活动中心）和2家中小学。

　　教育部和其他部委联合主办多项全国性的科技竞赛，推动青少年科学素质的提高、创新精神和实践能力的培养，为青少年科技馆（站）的内容建设提供了参考与借鉴。2014年举办的全国性的竞赛有：“第二全国青少年科技创新大赛”、“第十四届中国青少年机器人竞赛”、“第十四届明天小小科学家奖励活动”。

　　据统计，2011年，教育系统总共开展科普（技）竞赛2.05万次，占全国科普（技）竞赛活动总数的38.31%，是排名第2位的工会系统的2.28倍，吸引1847.62人次参加。

　　教育部在“十二五”期间加大对中小学科学教育教师培训力度。教育部先后下发《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》和《关于做好2014年中小学幼儿园教师部级培训计划实施工作的通知》等多个政策文件，实施了全国中小学教师信息技术应用能力提升工程，开展了“国培计划（2014）――示范性项目”、“国培计划（2014）”――中西部项目和幼师国培项目、教育部――乐高“技术教育创新人才培养计划”2014年度教师培训项目、全国中小学教师信息技术应用能力提升工程地市管理者与骨干培训者高级研修班等培训项目，强化信息素质教育，为基层青少年科普提供了人才保障。

　　面向青少年的科普教育一直是很多国家科技教育的重要组成部分。国外尤其是美、英、日等发达国家在青少年科技站（馆）建设和青少年科普工作中的发展方式和做法，包括在组织丰富多彩的青少年科技活动、充分利用大众传媒的方式、积极设立青少年科技俱乐部和建设科学中心和科技馆等方面，都值得我国开展青少年科普工作时学习和借鉴。

　　国外由不同类型的机构发起设立青少年科学俱乐部，科技俱乐部的组织及活动形式大致相同，一般都由大学教师或科技人员担任科技辅导员，组织对某学科有兴趣爱好的学生，利用特有的资源，提供学生研究所需的师资、设备、技术、组织青少年成员参加科学实验研究、科技问题辩论竞赛、野外考察、夏令营等丰富多彩的活动。俱乐部以科技团体作为发起者居多，也有的是在政府有关机构的支持下建立的。

　　美、日、英、法、德等国家不仅经常斥巨资建设科学中心和科学博物馆，而且在展览形式及内容上不断求新。动手型展览已成为世界各国科学中心和科技馆办展的主导形式。美国科学家基金会投资160万美元资助波士顿科学馆开办的“研究！请君自己观察展”就是其中的典型例子。参与这种形式的展览活动，青少年既领略了科学研究的乐趣，又磨炼了研究能力。美国科学家基金会近年来资助的展览项目中很多是巡展性的，如“音乐是怎样产生的”巡回展旨在展示声音和音乐的物理原理，有助于形象地理解声波振幅等一系列概念。该展览自1998年开展以来，在美20多家科学中心巡展，受到青少年学生的欢迎。博物馆宿营（camp-ins）是科学中心和博物馆开展青少年科技活动的一种流行做法。周末让少年儿童留宿博物馆，为他们安排各种科技项目体会科学的乐趣。伦敦科学博物馆很多馆营活动是专为女学生安排的。

　　美国还采取了一种别出心裁的做法，让青少年设计制作展览、担任博物馆的自愿辅助人员甚至有薪的兼职工作人员，培养他们的科学兴趣和传播能力。美国科技中心协会实施的Youth ALIVE计划全称就是“青少年通过（在博物馆）学习、参与、当自愿者和做工作人员取得进步”。科学中心和博物馆招聘青少年作为展览阐释者，即科普辅导员，初中生担任中心的“实验室助手”，高中生担任夏令营的“野外科普活动助手”，大学生可获得有薪的实验室助教职位；创建女孩俱乐部，提供制作展品和展出的机会，聘请女科学家指导她们，讲解展览背后的科学原理，还请女木匠、女电工、女焊工帮助女孩制作展品。

　　科学中心和科技馆还有一项日益重要的工作，就是要支持中小学校的科技教育，国外的普遍做法是为中小学教师，特别是小学教师举办教师研讨培训班，帮助教师掌握基于探究的科学教学技能，推行中小学科技教育系统改革项目，以使各中小学能提供高质量的、探究性强的科学课程。

　　美英等国家除了利用科学中心、博物馆和大众传媒对青少年进行科普教育外，还通过科普组织、科技团体、研究机构、大学、企业等广泛开展多种形式的青少年课外科技活动，努力为青少年创造丰富多彩的科学学习环境和教育环境，主要形式包括办好科普讲座、安排研究人员到中小学校开展活动、积极组织科技竞赛以及让青少年直接参与科学研究活动。

　　科普讲座。在现行的各种科普方式中，科普讲座简单易行的做法，为国外科技团体、研究机构、大学等开展青少年科普教育时而被广泛采用。办好科普讲座的主要是讲演者既要有丰厚的科学知识，又要有高超的讲演艺术，能将复杂玄妙的科学知识及原理以通俗易懂的方式表达出来，并且善于营造生动活泼的讲演气氛。

　　研究人员到学校。安排研究人员到中小学校开展活动已成为许多国家加强科技教育的首选方式。美欧国家的著名科学家，包括诺贝尔奖获得者，经常被邀请到中小学校与学生见面，与学生一起畅谈科学问题，一般性的科技人员，通常被有组织地安排到中小学指导学生进行各种科技活动。

　　科学营地。科学营地一般安排在暑期，科学营地因能为青少年提供集多种科技活动与休闲娱乐于一体的活动内容九游会J9，受到青少年及家长的欢迎。最有名的科学营地要数美国国家青少年科学基金会举办的国家青少年科学营地（NYSC），宗旨之一是培养富于思想的未来科学界领导人员。NYSC的另一大特点是它注重学生的全向发展，HYSC不仅举办科学讲座，而且还请有关专家为学生讲解伦理、风险评估、司法制度等社会、经济、政治问题，培养未来优秀科学家及科学界领导者的多方面的素质。

　　科技竞赛及博览会。科技竞赛及博览会是激发青少年科技兴趣、支持和鼓励青少年科技创新及创造力的绝好形式。国外的青少年科技竞赛除了传统的科技知识问答赛之外，越来越多地采取了让学生竞争完成科技项目的比赛形式。科技博览会则为学生提供了展示其研究成果的机会。美国的两项赛事影响最大：美国科学人才选拔赛（STS）和国际中学生科学工程博览会（ISEF）， 每年，科学服务社都要在全美范围内通过研究项目竞赛和学业成绩考察方式选拔40名在科技方面具有特殊才能的高中生，为他们提供奖学金，送他们上优秀的大学，激励他们从事科技职业。由于是博览会性质，每位参赛学生可有一个小展台，用来展示自己的研究成果，内容除了文字说明外，还配有实验模型和样品的展示等。

　　科学研究活动。培养青少年科学兴趣和能力的有效途径之一是让他们直接参与或从事科学研究活动。美国从70年代起一直实施“学生――科学家合作伙伴关系”。这种学生――科学家合作伙伴关系对科学家和学生都有好处。对科学家而言，让散布在全国乃至世界各地的学生收集有关地理环境和物种变迁的数据再合适不过了。学生们也因为能参加真正的研究项目，能与科学家接触和交流而感到新鲜有趣。较之配合科学家的科学调查更进一步的青少年科学研究活动是组织高中生到大学和研究机构进行见习研究，这种活动为学有余力的高中生提供了在真实的研究场所进行动手研究并实地了解科学研究职业的机会。

　　目前，有不少青少年科普场所的科普资源以古板、说教、形式雷同或有形式无内容类型的资源居多，开展的活动也多为科普展示，趣味性和多样性不足，更新速度非常慢，很难对探索欲强烈的青少年产生持续的吸引力和新鲜感。

　　我国校内、校外机构主管部门可能不同，因此在进行科普资源和科普活动建设时，容易各做各的，缺乏统一规划，校外科普机构难以形成对学校科学课的指导。往往在校外展示项目的是学生早已在学校学过的，没学过的也是当场一知半解转身就忘得一干二净。此外，由于校外科普教育机构的资源有限，工作人员能力有限，一般都很难提供从小学到高中9年义务教育全覆盖的科普资源和科普教育辅助工作。

　　科技辅导员是组织开展青少年科技、科技教育工作的一支重要队伍。但得不到应有的重视和支持，不少地方工作无人抓，活动无经费，工作处于停滞状态。

　　科普工作者自身科学素养不足也是造成科普场馆不吸引学生其中重要的原因之一。相对于日新月异的科学发展而言，科普场馆教育内容结构常常是滞后的。这一特点对其工作人员的科学素养、科普观念提出了更高的要求。可事实上，相当一部分科普场馆的工作人员仍然习惯于满足于向学生传输固有的、老面孔的知识，没有意识和能力展示高新技术，往往只看重展示项目的外包装的美观新颖，轻视蕴涵的科学思想和科学精神。这种状态有碍于前沿科学知识的普及，在本质上也与当代社会对科技后备人才的要求相悖的。

　　在分析了“十二五”期间我国青少年科普场所建设存在的主要问题及导致这些问题的主要原因基础之上，本文提出了以下三个方面的建议，希望为“十三五”期间我国青少年科普场所建设提供一些参考：

　　一方面，加强基层青少年科普场所的网络建设，通过互联网获取网上的优质科普资源；另一方面，加强基层青少年科普场所与高校、科研院所和科技场馆的合作交流，从高校、科研院所和科技场馆获取优质科普资源。

　　国内青少年科普场所近些年来的建设现状以及国外的优秀经验表明，优质的科普资源对于青少年有着很大的吸引力。因此，在科普场所建设过程中，应考虑到更加符合青少年群体的兴趣以及更加激发青少年的兴趣，例如国外的一些科普竞赛、科技活动等等，多多提升青少年的参与程度，这将更加有利于青少年积极融入科普教育的氛围中。

　　继续推进和落实国培计划，在全国各中小学进行科学教育培养工作，提高教师的科学教育能力，为青少年科普场所提供充足的师资队伍。

　　科普的重要力量之一――教师。作为科普教育的第一线战场的前线先锋，教师的作用是非常巨大的。因此，要在全国加强教师的教育以及科普的能力，尤其是中小学更是重中之重。在科普场所的建设中，需要更多的优质教师力量为广大的青少年送来更多的科普知识。

　　通过制定相关的政策和措施，在运营经费、人员编制上为青少年科普场所提供必要的条件保障，确保青少年科普场所健康发展。

　　青少年科普场所的建设与发展，政策上更要大力支持与保障。首先，政府应当制定相应的政策予以保护与支持；其次，应该发动教育资源以及一些鼓励措施支持更多的科普力量参与进来；最后，应当投入相应的经费、人员编制等等为科普场所建设提供力量。

　　[1] 刘文军.科学普及对青少年创新能力培养的影响及对策思考[J].郑州大学，2005.

　　博物馆是一个地域内历史和文化积累的总和，是继承人类历史文化遗产的重要载体，也是展示社会文明发展的平台。梧州因其地域的特殊性，弘扬宝玉石文化是梧州宝玉石博物馆不可推卸的责任和使命，是提升地方特色公共文化服务功能的平台。

　　1、宝石博物馆的意义。宝石是人类文明生活中不可或缺的物质和精神财富。在漫长人类历史长河中，人类对宝石开发应用的历史久远。由于社会发展和科学进步的历史局限，宝石作为一门专门学科――宝石学（Gemology），通常被认为从十九世纪初叶才发展形成的一门专门科学。随着宝石业市场繁荣和宝石科学的进步，促进了现代宝石学的发展。在现代宝石学领域，欧洲和美国都要比中国发展进步得更早更快些。然而，进入二十世纪，特别是新中国改革开放三十年来国民经济各行各业的大发展，带动并促进了宝石市场的大繁荣，宝石学知识的普及和宝石教育、找矿、科研、出版业的蓬勃发展。地质类博物馆凭借自己的专业特点，在宝石科研、宝石展览、宝石出版物，以及延伸的珠宝首饰设计及加工的编著等方面做了大量工作，对普及宝石知识、推动我国宝玉石行业的发展起了积极的作用。

　　2、梧州学院建馆的地理优势。梧州是全国人工宝石之都，占有世界人工宝石的60%左右产量，梧州学院宝石博物馆的筹备与建设全面展现了地方特色的宝玉石产业与文化。梧州学院宝石博物馆未来不仅为宝石学的发展提供了多样性的展示标本，也为广大参观者提供了认知宝石的活动场馆，尤其是青少年的成长学习。

　　梧州学院作为当地高校，肩负高等教育的责任，W院具有宝玉石鉴定与珠宝设计专业，一直为珠宝业界培养输送高等专业人才，而学院也将专业化特色化的宝石博物馆建设作为最重要社会普及功能与教育核心价值的对象。在专业宝石介绍与宝石矿标陈列的博物馆开放中实现对社会大众的科学化普及，尤其针对青少年的成长，了解宝石文化，研究宝石特征，宝石矿标的多种互动活动中，潜移默化宝玉石与首饰设计作品的加工制作过程。珠宝首饰成品信息以观众更易理解接受的方式予以传达。宝石博物馆教育执行者从青少年教育对象角度，拓宽青少年认知发展宽度，实施具备鲜明主题和目的性的宝玉石社会科普教育活动，着重以青少年作为主体科普对象，为未来的社会需要奠定基础。

　　3、青少年成长阶段对事物认知的能力特征。青少年随着脑部组织发育与累积，一方面在这个阶段已经具有了重体验的特性即实物性与参与性，给感官带来分析运用能力，体验所获得的发展进入同一性形成。另一方面如能有机结合可以确保博物馆教育的社会责任感和亲密感。此时他们的关注度已在社会受众中发展为寻求社会印证的先锋，例如对某类兴趣表现出极度热爱忠诚，或坚持某种选择。

　　1、宝石博物馆对青少年的社会科普责任。博物馆是社会科学文化普及的承担者之一，梧州学院作为高等教育学府在具有人工宝石之都的地域优势之上建立宝石博物馆的社会科普功能将更为突出。学院本身具有珠宝专业涵盖了宝玉石鉴定与珠宝首饰设计与加工专业，对于科学推广珠宝类知识更有建设性的意义。青少年是未来文明社会的建设者，也是文化的继承者，其素质直接关系到民族的整体素质，也关系到国家的未来。青少年时期是人生最具可塑性阶段，宝石博物馆对于他们知识的积累、道德与人格塑造都能起到润物细无声的作用――君子以玉比德，宝石博物馆从这个意义上将优秀的传统文化渗透到教育参观中，宝石博物馆在自身的稀有性，瑰丽性，持久性条件下实现了，对于美好事物的追求是人类不断努力的方向。宝石博物馆之于青少年的教育有别于其它诸如少年宫等社会教育机构，更大程度地展示了高校风采，宝石教育特殊性，实现完成人类对美好的不懈追求。

　　2、宝石博物馆对社会的科普范围。当然梧州学院宝石博物馆的教育对象不仅是青少年，也是开放宝石科学普及整个社会的，各年龄阶段均可在宝石博物馆中酣畅互动认知，国人好玉传统与当代珠宝品类更新一并进入到新领域。在梧州学院的宝石博物馆中从一般群众到特殊群体，从国内游客到外国友人，博物馆都为之敞开大门，梧州学院在广西壮族自治区中乃至全国中占有的人工宝石之都的优势地理，宝玉石为地方经济以及进出口贸易都做出巨大贡献，来自全国各地的考生进入梧州学院学习。来自泰国，越南等外籍学生在梧州学院留学，与周边国家的交流也多，可见人工宝石之都的地域优势带来的影响力，梧州学院宝石博物馆不可推卸地肩负着科学普及的责任，任重道远的承担对宝石常识，珠宝行业贡献力量的当代奉献。

　　科普与提高大众对宝玉石的鉴别和鉴赏能力。通过原石与宝玉石成品对照，让大众了解宝石的切磨、加工、设计、制作、雕刻及镶嵌、电镀、抛光、特效等一系列的宝石常识到珠宝加工成品的过程工艺。从各个环节突出宝石展品中重点展示介绍具有历史意义或纪念意义的宝玉石标本，特别是宝石精品和镇馆之宝。如新疆的羊脂白玉、山东的钻石晶体、克什米尔蓝宝石、哥伦比亚的祖母绿、塔希提黑珍珠、斯里兰卡的金绿宝石猫眼、俄罗斯碧玉、津巴布韦的变石、缅甸的翡翠与红宝石、福建的田黄、阿富汗的青金石等。当观众进入宝石展厅时，仿佛置身梦幻多彩的世界。

　　因此，梧州学院宝石博物馆对社会大众接受的宝石知识洗礼与累积的重要科普部分，不断制定积极工作计划及活动策划，宝玉石矿物标本不断充实与互动，推动青少年乃至社会大众的专业认知。广西壮族自治区的特色宝石科学推广目标在梧州实现，博物馆是重要的青少年教育平台，也是他们在学校之外最好的第二课堂。国际上目前诸多国家如美国、德国、日本、法国、墨西哥等都将学校教育和博物馆教育结合，建立长期广泛的沟通，将学生的自然科学课、考古课、历史课等都搬到博物馆。博物馆知识容量是青少年获取各种课外知识的理想场所。但同时，不同类型、不同地域、不同规模的博物馆，各自采用普及适合青少年的教育活动。如部级、省级、地方、综合类博物馆或专题类博物馆，由于资源类型不同，服务的地域范围和参观对象有差别，在开展青少年教育工作中的具体做法是有区别的，梧州学院宝石博物馆属于专题类博物馆，开展青少年科普教育活动需要特色化方式传播珠宝玉石专业知识。

　　1、国内博物馆同行的特色活动分析。树立主题特色意识，特色活动引导青少年广泛参与博物馆的教育活动是科普教育的持续性前提。从和谐自然中开展宝石博物馆的活动，成为青少年的良师益友，才能得到学校、家庭和社会的认可，因此博物馆自身需要不断创新创意活动，开辟青少年教育的途径。国内博物馆的各种活动，例如西安半坡博物馆的史前工厂、河南博物院的编钟古乐活动、辽宁省博物馆情景剧活动、宁波博物馆开展的青少年探索体验3D立体拼图活动、甘肃省博物馆从开展的“亲子快乐营系列活动”，已经逐步成为青少年教育活动的重要内容、暑期夏令营――野外模拟考古等活动已逐步形成品牌特色活动，在定期开展的博物馆活动中培养青少年的全方位能力，保持博物馆的活力和吸引力，成为青少年欢迎的社会教育阵地，推动社会科普的进步。

　　2、国外博物馆与学校联合活动借鉴。在日本、美国、法国、德国、墨西哥等国家都将学校教育和博物馆教育结合，建立长期广泛联系，相关课都直接带学生在博物馆上。博物馆是传播科学知识的重要场所，它为社会的进步发挥着独特的作用，其博物馆的丰富性容量是青少年获取课外知识的理想场所。不同类型例如航天博物馆、航海博物馆、天文馆等应则针对青少年群体的特征，采用不同的措施来组织实施m合青少年儿童的科普教育活动。

　　3、梧州宝石博物馆的特色活动号召力。发挥广西壮族自治区教育项目和梧州市科普教育基地的作用，立足于人工宝石之都弘扬宝石文化，创立宝玉石教育品牌，培养宝玉石文化薪火传人，使青少年加深对宝玉石的理解，激发对宝玉石文化的兴趣和参与热情，开展体验式的宝石切割加工打磨活动，亲自动手在指导下完成一件首饰的制作，镶嵌宝石的各种技术现场比赛等，都是极具宝石博物馆特色的传播方式。通过动手感受宝石与金属之间的关系如何逐步建立，最终成为一件光彩照人的珠宝首饰艺术品。建立一种开放式参与性的品牌特色活动，仅此一家别无分店的特色活动，吸引与号召大众的参与积极性，在动手中感受到宝石切割打磨、珠宝设计、珠宝加工的各种乐趣，还可以带动珠宝商业活动的开展。真正让梧州学院宝石博物馆成为学生学习体验宝石文化的乐园，充分利用五光十色的宝玉石本身的色彩，以此调节观众的视觉体验，为了加深大众对宝石玉石的深刻印象，加深对东西方珠宝文化的深刻了解，创新意识，树立以人为本思想，大胆使用设计宝玉石新材质、新工艺传播珠宝文化知识，提高大众对珠宝品质的认知。

　　近十年来中国科普文化产业迅速发展，特别是深化改革之后，科技馆建设尤如雨后春笋迅速建设，科科技馆事业的发展迎来了新的春天。现目前，有关科技馆科普活动的开发，特别是针对青少年的科普教育活动的开发，还不能满足于青少年对科普知识的需求，科普活动的开发，相对滞后于科技馆的发展九游会J9。研究科技馆科普活动的开发是一个重要的课题，有必要引起我们科普工作者，特别是科技辅导员的重视，开展深入广泛的研究和讨论，为今后进一步推动科技馆事业的发展做出贡献。

　　随着国家综合国力的不断加强及对创新型人才的重视，全国科技馆如雨后春笋般不断建设，而科普教育活动是科技馆工作中一个非常重要的组成部分，如果说展品是科技馆的核心的话，科普教育活动则是科技馆的灵魂。展品的单一性解决不了观众对科技馆的持续关注度，而科普教育活动则是对他的一个有宜补充。科技馆还承担着对公众进行非正规教育的职能，科普教育活动体现科技馆科普教育的原则，科普教育最本质的特点是传播科学知识、培养公众的创新精神、创造性思维和能力。

　　1.学校组织学生到科技馆参观难。学校是正规的教育场所，是学生学习文化知识的重要场所，同样也开设了科学课，但科学课的开设每周两次，科学老师对学生的科学课主要是传授知识为主，在对青少年思维能力、创新能力、探究能力的培养上与科技馆还有差距。而新疆科技馆在这些方面有着得天独厚的优势，因此学校组织学生前往科技馆上科学课是一种非学好的形式。一是安全问题。新疆维稳工作形势严竣，组织学生前往科技馆开展科普教育活动要从学校到教育局逐级审批，安全问题也是不容忽视的重要问题；二是经费问题。学生的出行避免不了租车问题，学校本身没有自己的经费，如果向学生收费，又存在乱收费的现象。三是组织困难。组织学生进科技馆需要各班老师及同学的积极配合，存在占课等问题，学校活动，一旦发生事故，责任重大。以上是学校组织学生参观存在诸多的困难。

　　2.学生集体参观科技馆存在溜一圈就走的现象。学生一般由学校在“六一”前后组织开展活动时来科技馆参观的较多，因受时间及学生多，科技辅导员少等问题，一般都是由老师带着同学们走马观花地看一下，没有与展品进行深入地互动，有的学生对这部分展品有兴趣，有的同学对那部分展品有兴趣，但往都因为时间的关系，也只能看一看，简单的操作一下，没有深入了解与动手探索的机会，往往只是为了参观而参观，没有很好地有效利用科技馆的科学课的第二课堂的作用。

　　我个人认为科技馆应与学校间架起一座科普教育的桥梁，学生进科技馆是有着诸多的困难，那么是否可以尝试科技馆将科技辅导员派到学校去开展活动等，创新活动的形式、内容与渠道，探索出一条适宜现今社会的馆校合作的道路。

　　为解决学校组织学生进科技馆难的问题，科技馆可与教育局积极联系，开展科普教育活动进校园工作机制。科技馆组织优秀科技辅导员参与学校科学课程设计工作，形成科技馆科技辅导员每周前往学校开展一次科普活动。科技馆把科普展览、科学表演、科普剧、科普讲座等内容丰富，形式多样的科普活动带进学校，充分利用科技馆科普资源优势，培养青少年学科学、爱科学、讲科学、用科学的科学思想。

　　积极探索科技辅导员与学校的科学老师进行岗位互换，使学校老师和科技辅导员利用各自的优势，为推动科技馆事业的不断发展及学校科技馆的创新开展打下基础。

　　科技馆与学校的正规教育相比较而言，科技馆在培养学生的创新、实践、探索的方面更胜一筹。针对青少年的特点、关注点创新开展一些受学生喜爱的科普活动。如把科普教育活动的内容与奔跑吧兄弟节目相结合，开展科普教育活动；还可以将科技馆的科普教育活动在设计时与学校的科学课紧密结合，让同学们将科技馆的科普活动、科学实验带回家，培养他们的探索，动手制作的能力。针对科普教育活动对同学们的吸引力不足的问题，开发一些新颖、互动能力强、趣味性强的科普教育活动，提升同学们的参与度。如成立青少年科普剧团，小小科技辅导员队伍等团队，通过自愿报名，分批选拔的形式，吸收一些喜爱科学，愿意在节假日入馆参与科普教育活动的青少年，帮助他们排练科普剧、科普实验等活动，即丰富了科技馆科普表演的内容，可以拓展科技馆科普教育活动的内容和形式，还可以激励和引导青少年参与和学习科学知识的举，培养青少年的社会责任感，促进青少年的全面发展。

　　什么是探究式学习呢，所谓探是寻求的意思，探究就是多方寻求答案，研究其究竟的意思。也就是一种以多方面探索寻求结果的学习法。

　　据了解，目前青少年接受科学知识的主要是被动地接受地过程，在主动性上还有待提升。布鲁纳认为，学习者的学习过程不仅是主动地进入感觉的事物进行选择、转换、储存和应用的过程，而且是主动学习，适应和发行环境的过程。他指出：教学过程就是教师引导学生发现的过程。我认为教师的引导很重要，青少年的发现过程更为重要。

　　1.增加科普展品的互动性。科技馆中的科普展品的互动性决定着青少年探究式学习的欲望。一件展品如果互动性强，青少年的参与度肯定高，科技辅导员可以将一些科普教育活动与经典的科普展品展教内容相结合，组织开展一些品牌科普教育活动，给予一些奖励，提高青少年持续参与科普教育活动的热情。

　　2.科技辅导员增加对青少年的有意识的指引。科技馆有着大量的生动的、有意义的科普展品，青少年进行了科技馆参观时大多是无意识的参观。针对这一现象，在科技馆开馆的时间可以在人流量相对集中的时间内开展一个经典的科普活动，组织青少年参与到活动中，使科技馆的教育功能达到最优化。

　　当前和今后一个时期，我县青少年科技教育工作的指导思想是：高举中国特色社会主义伟大旗帜，以理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，进一步解放思想，转变观念，开拓创新，围绕提高青少年科学文化素质的目标，积极贯彻国家教育方针，大力实施《全民科学素质行动计划纲要》，努力建立和完善青少年科技教育工作新体系，着力培养青少年的科学精神和科学价值观，提高青少年的创新意识和实践能力，全面推进我县青少年科技创新教育工作。

　　1、加强青少年科技教育工作，是提高青少年科学文化素质、建设创新型国家和加快社会主义现代化建设的迫切要求。当今世界，以经济为基础、科技为先导、人才为核心的综合国力竞争日趋激烈。党和国家历来高度重视提高青少年的科学文化素质，作为实施科教兴国战略、人才强国战略和建设创新型国家的基础性工程。党的明确提出要“优先发展教育，建设人力资源强国”，《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006－2020年）》把加强科技教育、提高青少年科学文化素质作为重要任务；国务院《全民科学素质行动计划纲要》把提高未成年人科学素质列为重中之重的工作。因此，大力开展青少年科技教育工作，提高青少年科学文化素质，是一项十分紧迫而重要的任务。对于我们深入贯彻科学发展观、建设创新型国家、加快社会主义现代化建设，具有十分重要的意义。

　　2、加强青少年科技教育工作，是全面实施素质教育的重要措施。全面推进素质教育，是基础教育改革与发展的核心目标和中心工作。科技教育是基础教育不可或缺的重要内容，是促进教育改革与发展、培养青少年创新精神和实践能力的重要措施。必须进一步解放思想，提高认识，增强责任感、紧迫感和使命感，切实把加强青少年科技教育工作作为全面实施素质教育、建设教育强县的重要内容，作为推进科技创新、建设创新型社会的基础工程，作为加强科学普及、提高公民科学素质的突破口，采取有力措施，扎实推进我县青少年科技创新教育工作深入开展。

　　1、以提高青少年的创新意识和实践能力为重点，促进青少年全面发展。通过科学发展观、科技发展史、优秀科学家成长史的教育，培养青少年的科学精神和社会责任感；通过开展探究性学习，培养青少年发现问题、观察问题和解决问题的能力；通过科技创新活动，培养青少年自主选题、自主研究、自主完成的能力；通过社会实践，认识科学技术与社会的关系，提高青少年运用科学知识、科学方法解决实际问题的能力；通过科技竞赛，培养青少年的竞争意识和团队精神。

　　2、充分发挥学校教育的主渠道作用。发挥基础教育阶段科学教育的功能作用，通过实施素质教育，积极推进科学课程、教学内容和教学方法的改革，增强科学课程教学的针对性、趣味性和吸引力，不断完善学校科学教育设施，提高学校科学教育的质量和水平，进一步激发广大青少年学生学习科学知识和技能、开展科学探究和科技创新活动的兴趣。

　　3、积极开展多种形式的课外科技实践活动。坚持普及与提高相结合的原则，积极开展各种形式的青少年课外科技活动。继续办好青少年科技创新大赛等各类科技竞赛活动，规范竞赛的组织管理，发挥好科技竞赛活动的导向和示范作用。围绕宣传科学发展观、节约能源资源、保护生态环境、保障安全建康等主题，举办科普报告会、科普展览、科学调查体验、科技夏（冬）令营等课外科技活动。

　　4、开展科普示范学校创建活动。通过创建科普示范学校，发挥典型示范带动作用。计划5年内在全县中小学校创建10所高标准、有特色和有示范带动作用的科普示范学校，由县教育局、县科协组织实施，制定创建工作细则，统一建设标准。鼓励各校结合实际开展各类科学教育特色项目的示范工作，推动本校科技教育工作的全面开展。

　　5、加强农村青少年科技教育工作。认真贯彻落实国务院《关于进一步加强农村教育工作的决定》，紧密联系我县农村实际，组织开展符合农村青少年发展特点和实际需要的科技教育活动。针对农村中小学校开展科学教育基础薄弱、人才匮乏、资源不足、学生参与率低的情况，组织县城地区有条件的科普示范学校、科技团体和有关社会力量，与农村中小学校结对，指导他们开展科技教育活动，培训科技辅导员，完善科学教育设施，建立校外科技活动实践场所。加强农村中小学现代远程教育的科学创新教育资源建设，扎实推进农村中小学校的科技教育工作均衡发展。

　　6、建立科学教育和科普资源共享机制。充分利用现代远程教育网络和科技、科普网络，加强科学教育和科普资源、特别是优秀科普图书、科普挂图、科普动漫和科学展教产品的开发，建立资源利用共享机制。积极主动地为中小学生学习科学知识、开展科技创新活动提供服务，充分利用社会资源，加强青少年科技教育活动基地建设。

　　1、加强学校科技教师队伍建设。中小学校要根据实施素质教育和完成科学课程教学任务的要求，积极选配责任心强、综合素质好的老师担任科技教师，建立校内科学教育工作协调机制，加强科技教师的培养和培训工作，为科技教师的学习、进修、交流和开展工作创造较好的条件。

　　2、加强校外科技辅导员、科技教育工作志愿者队伍建设。加强各类青少年科技教育机构的工作人员队伍建设，提高他们的组织、协调和服务能力。进一步建立和健全青少年科技教育工作者协会，支持他们开展工作。充分调动和发挥广大科技工作者特别是老科技工作者在推进青少年科技教育工作中的重要作用，建立科技导师团，组织科技专家进校园开展科学传播活动。

　　1、加强对青少年科技教育工作的领导。积极争取县委、县政府的重视，积极争取县科协、科技局的支持。把青少年科技教育工作纳入素质教育、科技进步和科学普及工作的考核内容。各学校要切实肩负起组织和推动青少年科技教育工作的责任，明确专人负责，制定工作规划，建立和完善相关工作制度，加强督导检查。

　　2、加大对青少年科技教育工作的投入。随着经济的发展，要积极争取财政进一步加大对青少年科技教育工作的投入。县教育局和学校应在现有的经费渠道中安排一定的比例用于支持青少年科技教育工作。积极引导、鼓励社会力量支持和资助青少年科技教育活动，建立多渠道的科技教育经费投入机制。

　　青少年科学教育是以全体青少年为主体，以学校教育为主阵地，使青少年掌握自然科学的基本知识和基本技能，学会科学方法，体验科学探究，理解科学技术与社会关系，全面培养和提高科学素养；并通过培养具有科学素养的合格公民，发展社会生产力，改良社会文化，让科学精神和人文精神在现代文明中交融贯通。

　　科技馆：是以展览教育为主要功能的公益性科普教育机构。主要通过常设和短期展览，以参与、体验、互动性的展品及辅展示手段，以激发科学兴趣、启迪科学观念为目的，对公众进行科普教育；也可举办其它科普教育、科技传播和科学文化交流活动。

　　科学教育：是一种以传授基本科学知识为载体，关注科学技术时代的现代人所必需的科学素养的一种养成教育，是将科学知识、科学思想、科学方法、科学精神、心理健康作为整体的体系，使其内化成为受教育者的信念和行为的教育过程，从而使科学态度与每个公民的日常生活息息相关，让科学精神和人文精神在现代文明中交融贯通。

　　（1） 普及科学知识，用科学知识武装青少年头脑。科技馆的展品是开展科普教育的良好资源，它所涉及到的知识点较多，涵盖的学科和领域较广泛，展品所包括知识层面和所蕴藏的信息量较之课本更为丰富。既有基础科学原理的表达，又有应用技术和高新技术方面的介绍，还有中国古代科技的展示。对于青少年来说，除了在学校接受到的科技知识，更多的是他们尚未了解和涉足到的知识领域。在常设展览之外，不少科技馆还结合科技发展和公众需要，定期推出一些临时科普展览。科技馆的常设展览和临时展览是对青少年科学教育的极好场所，丰富了青少年的课余文化生活，为加强和改进青少年思想道德建设创造了良好的环境。

　　（2） 培养科学兴趣，树立正确的人生观和世界观。科技馆的作用不仅仅是科学知识的教育，更主要的是通过参观科技馆和参加科技馆组织的一些科技活动培养广大青少年对科学的兴趣，激发他们学科学、讲科学、爱科学、用科学的热情，促进他们科学世界观和人生观的形成，这个作用比单纯传授知识更重要。科技馆展品之所以强调参与性和趣味性，重要的就是要激发广大青少年对科学的兴趣。不少科技馆开辟了科技动手园，让青少年从事机械加工实践、进行电子产品组装以及陶艺制作等，这些活动能够抓住青少年的心理，调动他们的兴趣。提倡玩中学科技、玩中长兴趣，这是科技馆适应青少年特点，培养科学兴趣的一条重要理念。

　　强调，全党全社会都要按照中央的要求，高度重视和热情关心未成年人的健康成长，特别要大力加强和改进未成年人思想道德建设。要充分发挥学校、家庭、社区的作用和共青团、少先队、妇联、工会等组织的优势，增强工作合力，提高整体效果，形成全党全社会共同关心未成年人思想道德建设的良好局面。要大力弘扬求真务实、与时俱进精神，加强调查研究，认真总结经验，努力探索和把握做好新形势下未成年人思想道德建设工作的规律，把加强和改进未成年人思想道德建设的各项要求真正落到实处。将科技馆的科学教育合理运用将对青少年、家长、老师、学校都有积极的影响，更加提高了青少年的心理健康指数，将无限的精力转移到学习科学知识的兴趣上来。科技场馆的科学教育是终身难忘的，对青少年的影响是多方面的，不仅包括知识和对知识的理解，还包括行为、价值观、情感、技能、文化、社会交往等多个方面，对青少年的心理健康和综合素质的培养起到不可估量的作用。科技场馆具有丰富的展览资源，不仅可以解决学校教学资源短缺问题，而且还可以给学生提供真实的、与实际生活相联系的学习情境。科技场馆不光要满足需求，更重要的是要引领需求。

　　把场馆教育作为学校教育的延伸，真正发挥它连接学校教育与校外实践的桥梁作用。通过科技馆的科学教育，将青少年的目光由网吧转移到对科技的探索，将过重的学习压力转移到寓教于乐的科技馆科学教育活动中来。科技馆更可以通过一些心理健康的科普展来关注心理健康，传播心理知识，提升心理素质，促进社会和谐。使青少年的学习压力得以释放，这种宣泄法可以使青少年的身心压力明显得到缓解。

　　青少年参观科技馆时，要注意加强引导。指导他们如何去操作展品，鼓励他们自主学习，启发他们去观察、去分析、去思考，提出问题与他们去交流，并做一些必要的讲解。特别是要使他们了解展品所涉及到的科学方法和所蕴藏的科学精神。使参观效果不仅仅停留在接受知识的层面上，而要让青少年在科学思想、科学精神和科学方法上得到启发，在增长知识的同时，激发起对科学的兴趣和求知的欲望。

　　科技馆所展示的内容有不少与课本知识联系较为紧密，特别是数、理、化、天、地、生等基础学科。与学校教育相比，科技馆对这部分知识的表现更形象、更直观、更生动、更有趣。可以组织学生到科技馆进行现场教学，帮助学生加深对课本知识的理解。现场教学时，由科技馆工作人员操作展品，启发学生解释展品所演示的原理和现象，并提出问题。教师结合课本知识进行讲解，帮助学生分析问题，与大家一起讨论。根据学生的反馈认为，在科技馆上课，生动有趣，思维活跃，理解透彻，印象深刻。

　　国内不少科技馆都开辟了科技动手园区，设置了一些针对青少年特点的动手制作项目。比如：小小机械加工中心、无线电装配、制陶、造纸、模型制作等。科技动手园区为青少年提供了参与实践的场所和机会，让他们在动手制作中学会创造，施展才华，体现自身价值。另外，开展动手制作，能激发青少年的创造欲望，培养实践能力，对于促进科学文化素质教育的提高将起到积极作用。科技馆应当充分发挥科技动手园区的作用，吸引更多的青少年到科技馆参与科技制作活动。

　　科技馆在对青少年进行科普教育之外，有必要组织一些丰富多彩的科普活动。如：科普报告会、科技馆活动进校园、科普大蓬车巡展、青少年科技创新作品展、科普夏令营、航模、车模等比赛活动。这些活动的开展是科技馆展览教育的延伸和补充，也使科技馆在青少年素质教育中的作用进一步得到体现。

　　科学表演是科技馆通常采取的一种教育手段。科学表演的目的是激发观众对科学的兴趣，进而产生强烈的求知欲望。科学表演的形式活泼、内容生动，趣味性强，具有观赏性，深受观众的喜爱。如：高压电演示，液氮表演等。

　　青少年的素质教育是一项任重而道远的工程，只有家庭、学校和社会紧密配合，共同参与，才能收到良好的效果，才能使得青少年真正健康向上的成长随着素质教育工作的不断深入，科技馆在提高青少年科学文化素质教育中的地位和作用将会更加重要。

　　[1]白岩. 博物馆可动手展览与青少年科学教育[A]. 北京市文物局、北京博物馆学会.北京博物馆学会第四届学术会议论文集[C].北京市文物局、北京博物馆学会：，2004：15.

　　传统意义上的科普教育形式在青少年素质教育中发挥着重要的作用，但是传统科普表现形式也暴露出形式僵化，偏重知识的灌输，忽视学习过程中与青少年互动的缺点。传统科普动画仅仅停留在单纯的说服教育层面上。虽然具有知识性强，信息量丰富的优点，但不利于激发观众在学习过程中的兴趣。所以有必要对传统科普动画的形式进行进一步的改进。针对学生观众的接受心理，借鉴游戏等艺术形式，丰富科普动画的表现方式，激发学生的学习兴趣，以便达到更好的教育效果。互动式游戏科普动画是科普动画新的发展形式，它的产生、发展和进一步的成熟代表了科普动画领域新的发展趋势。可以说，互动游戏展件是科普动画未来的发展方向和代表形式。科普游戏展件在形式上吸取了传统课件的知识性和动漫游戏的互动性的特征，可以让展件在科普教育过程中发挥更大的作用。

　　在制作互动游戏展件的过程中，为了改进制作形式，获得更好的效果，我们收集了很多资料，进行了细致地调查分析。经过严格的数据整理和科学论证，发现与成年人相比，青少年在接受知识过程有很多独有的特点，我们深刻认识到这些特点的存在并对他们进行深入研究，并以之为指导，来调整和改进科普动画制作，以做出优秀的科普动画。

　　不同年龄段的学生，注意力集中的时间长短有所不同，7-9岁的孩子，注意力一次性集中的时间在10-20分钟以内；10-12岁的孩子，可坚持到30分钟左右；15岁以上的青少年，便可增加到40分钟以上。随着年龄的增长，注意力集中时间会变长。在教育展件的制作过程中我们就不能不考虑时间因素在知识传播过程中的作用。

　　他们一般喜欢，明亮的、温暖的、鲜艳的、快乐的、娇美的、柔软的、生动活泼的、纯真的色彩。比如温暖的橙色，饱和度比较低的红色，黄色，粉红，纯度高的蓝色、绿色等，还有另外一些不强烈的中性色彩，如紫色、深绿色也比较容易吸引学生的注意力；而那些带有低沉的灰暗的色彩对学生的吸引力则比较小。

　　青少年在学习过程中具有不同于成人的特点：数据表明，学生思维和想法比较简单，喜欢在游戏中获得知识。青少年的课余生活大多都是在游戏中度过的，课间游戏、动手游戏、体育游戏、动漫游戏、娱乐游戏等，特别是科普动画在现代青少年中的游戏活动中占的比重越来越大。他们在游戏的过程中能够大大增强串联新信息的能力，因此在这一过程中他们的接受能力会大大增强。

　　调查研究过程中发现的这三个方面是青少年的接受心理过程中的普遍因素，同时青少年还有某些其他的特殊性的东西。科普动画的制作过程中，只有综合考虑他们的普遍性接受心理和特殊性等方面的因素，并对之进行科学的安排和统筹，才能达到科普动画制作的最优目的，使科普动画在教育的过程中起到预期的作用，达到理想的效果。

　　科普动画应该定位为青少年学习知识的互动平台。科普动画具备以下几个特点：抽象知识的形象化，知识建构的灵活性，学习过程的互动性等。科普动画制作的最终目的，是为青少年群体提供一个更好的学习平台。分析青少年群体的心理特点，有助于我们更加深入的探究游戏展件的建构形式和表现方式。

　　科普动画制作的最终目的是教育九游会J9，传播知识，所以科普动画必须具有知识性。在传递知识的过程中，动画还要能吸引青少年，只有这样，制作出来的科普动画才是成功的。在制作形式的选择上，游戏动画是知识性与游戏性的结合。知识性与游戏化的结合，改变了传统教育中单纯灌输的特征。在科普动画中融入游戏性和互动性，可以让学生在展件学习过程中，通过互动加深对知识的印象。青少年在观看展件的时候，需要借助自己所学到的知识来参与动画中的游戏，攻克一个一个的难题，每当完成一个任务，就可以通过晋级等方式满足学生的求胜心理和挑战心理，同时在科普动画的界面设置上，也可以通过自主性的选择达到针对性地练习的目的。这样可以让学生产生学习知识的兴趣，让他们从枯燥的灌输的学习方式中解放出来，充分发挥他们在学习过程中的能动性，最大限度的增强科普动画在教育过程中发挥的辅助教育的作用。

　　科普动画在制作的过程中要考虑到多方面的因素，这些因素既牵涉着知识性，也包含着作品对观众的吸引力和感染力问题。只有赢得关注，信息才能在传播的过程中得到最大限度的增值。说教性质的科普节目虽然信息量丰富，但是很少有观众会在紧张生活的间隙里，听这些板着面孔的教育节目。因此，必须在维持科普节目的科学性、知识性的同时，增强科普节目的趣味性，只有这样才能更好地抓住观众的心理，达到更好的传播效果。科普动画可以将抽象的玄奥的理论知识具体化、形象化，通过通俗的表现方式，对科学知识深入浅出的介绍。

　　科普动画是以视频和动画的形式向观众普及科学知识的新型传播手段。它可以把自然现象中蕴含的抽象而且难以理解的科学知识，用通俗化的视频和动画方式表现出来。让人们在看动画的同时，学到一些科学知识。同时也可以增加青少年学习科学知识的兴趣。

　　毋庸置疑，科普动画的题材十分丰富，但是“让科学走近生活，让公众理解科学”却是科普动画的开发的出发点；针对青少年群体的科普动画题材的选择更是要慎之又慎。

　　科普动画展件的内容来源于日常生活中的自然现象，侧重于通过对普遍的自然现象的解释，揭示其中蕴含的科学知识。所以在科普动画展件中，我们着重会描述一些与我们现实生活相关的科学现象，例如2004年发生在印度洋的大海难等。通过对这些相关事件的描述和他们对生活的影响，引发观众对这些自然现象形成机理的好奇和求知心理。进而对这些现象蕴含的内在科学知识进行深入解释和阐释，通过这种形式，层层深入，循序渐进，让观众产生对科学知识的兴趣。

　　科普动画除却要表达普遍存在的科学规律和现象，最大限度挖掘科普动画的知识性和科学性，还力求与当今时代日新月异的现代科技成果相结合。科普动画展件的内容应该尽可能地展现当代科技发展的最新成果，注重科普动画展件内容的时效性和前沿性。例如磁悬浮列车中蕴含的基础电磁学知识，再比如，车载全球定位系统GPS是如何实现卫星定位功能。这些新技术新知识我们都可以用科普动画的形式表现出来，这样可以更大限度扩充科普动画的表现范围和广度。

　　一是培养建设世界科技强国强大后备军的需要。2016年5月30日上午，在全国科技创新大会、两院院士大会和中国科学技术协会第九次全国代表大会上，发表重要讲话，吹响了建设世界科技强国的号角。同年12月24日，在给北京市八一学校科普小卫星研制团队学生回信中表示：“希望你们保持对知识的渴望，保持对探索的兴趣，培育科学精神，刻苦学习，努力实践，带动更多青少年讲科学、爱科学、学科学、用科学，努力成长为祖国的栋梁之材，将来更好为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。”。的重要讲话和指示精神是校外教育机构开展青少年科技活动的重要指导思想和基本遵循。我们耍站在为实现中华民族伟大复兴中国梦、为建设世界科技强国培养强大后备军和栋梁之才的高度充分认识校外教育机构开展科技活动的重要意义，切实增强使命感、责任感。

　　二是达到公民科学素质建设2020年国家目标的需要。在2016年6月22日召开的全民科学素质行动电视电话会议上，副总理指出，“十三五”时期是实施全民科学素质行动计划纲要的收官阶段，到2020年公民具备10%科学素质的目标，青少年是重中之重。根据中国科协组织的第8、第9次公民科学素质调查，我国公民科学素质与发达国家存在较大差距。有研究表明，公民科学素质与科学技术水平的提高是对应关系。因此到2020年我国公民科学素质达到10%的目标才能支撑我国创新型国家战略的顺利实施，才能实现创新驱动，为实现“两个一百年”的奋斗目标奠定坚实基础。公民科学素质建设五大重点人群中重点就是青少年。青少年科学素质的形成主要在基础教育阶段。只有通过中小学的科学课程教育和在校外、课外开展的科技活动提高青少年的创新精神和动手实践能力，青少年科学素质就会大幅度提高，就会有力地促进我国公民科学素质大幅度提升。

　　三是实现中国学生发展核心素养的需要。2016年9月的《中国学生发展核心素养》，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面；综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。在六大素养有关阐述别强调培养学生具有理性思维、批判质疑、勇于探索等价值标准、思维方式和行为表现。要求培养学生能运用科学思维方式认识事物、解决问题、指导行为；能独立思考、独立判断、思维缜密，能多角度、辨证地分析问题，作出选择和决定；具有好奇心和想象力，能不畏困难，有坚持不懈的探索精神，大胆尝试，积极寻求有效的问题解决方法等。核心素养是对素质教育内涵的具体阐述，也是对素质教育过程中存在问题的反思与改进，使素质教育更具有指导性、操作性。青少年科技活动在培养中小学生科学精神和实践创新能力方面具有不可替代的重要作用，在校外活动场所有效开展青少年科技活动是实现核心素养要求的重要举措。

　　一是校外教育机构工作的基本要求。《少年儿童校外教育机构工作规程》（1995年6月发文；2014年8月修订；7部委联合下发）是指导校外教育机构开展工作的法规性文件，是规范校外教育机构行为准t的行业标准。《少年儿童校外教育机构工作规程》把“普及科学技术”，培养少年儿童“爱科学”和“多方面的兴趣、爱好和特长”，以及“独立思考，动手动脑，勇于实践和创新精神”作为校外教育机构的基本任务。把开展“科学技术知识普及教育”，“引导他们从小爱科学、学科学、用科学。培养创新、献身、求实、协作的科学精神和严谨的科学态度。增强他们的科技意识和培养良好的科学素质”作为校外教育机构活动的基本内容。规程中关于基本任务和基本内容的要求，是校外教育机构开展青少年科技活动的基本依据、基本遵循和基本要求。

　　二是适应中小学科学教育融合发展的趋势。学校教育和校外教育各自具有不同的功能和特点。中小学校科学课程教育和校外教育机构开展科技实践教育也同样具有不同的功能和特点。学校科学课程教育注重和强调的是科学技术知识的系统性、完整性，是面向全体学生的普遍性、一般性、完整性的科学教育。校外教育机构开展的科技实践活动注重和强调参与者的自主性、个性化、实践性。它以实践性为基础和灵魂；以自主选择、自主参与为核心特征；可以最大限度地培养、满足、发展青少年个体的兴趣爱好、创新精神和动手实践能力。世界科技教育发展新趋势和新理念强调使学生从学习的客体转变为学习的主体，使学生的被动性学习转变为自主性的、探索性的学习，强调科学教育不仅仅是科学知识的灌输、基本科学知识和技能的掌握，更要培养学生的创新精神和动手实践能力。它向我们展示了中小学校内外科技教育从教育理念到教育方法相互融合、相互渗透、相互借鉴、相互促进的发展趋势。

　　三是满足青少年科技兴趣和爱好的必然要求。校外教育属于基础教育范畴，在少年儿童乃至青少年成长过程中，有学校教育不可替代的特殊作用。以校外教育机构开展的各类青少年科技活动为例，这种特殊作用主要表现为可以满足一部分少年儿童和青少年对于科学技术的兴趣和爱好发展的需要。对于急需发展科技兴趣爱好而且又具备相应发展潜质的青少年来说，校外教育机构开展的满足其兴趣爱好发展需求的各类科技、科普活动，在其成长过程中是不可或缺的，是必需参与的。因为只有这类以参与、体验、实践为主要特征的活动，才能使热爱科技的青少年发展特长，培养兴趣，满足偏好，实现个性化需求，进而使他们的科学技术潜质得到有效的培养发掘和发挥发展。

　　Alberts先生（现任美国《Science》杂志主编，前美国科学院院）说：“目前人类社会面对各种挑战，最重要的事就是科学教育，希望科学家的思维方式能够变成社会上更多人的思维方式。”可见，科学教育对于青少年的重要性。

　　创新和加强青少年科技教育工作，是贯彻落实党的十提出的“科教兴国”的战略目标，也是我市全面推进素质教育的一项基础性工作。《全民科学素质行动计划纲要》指出，要把提高青少年科学素质摆上突出位置，这也是新时期教育改革的努力方向。与此同时，为配合教育教学现实需要，减轻中小学生在校负担，压缩学生在校时间，实行下午两点半放学，与家长工作时间形成明显矛盾，放学后孩子该去哪？“黑托管”安全隐患与教育质量，给学生、家长和政府带来很大问题。综上所述，笔者试提出创新科技教育工作的思路与方式：

　　科技教育就是促进青少年从小接受各种科技文化知识的熏陶，开展有益的科学实验活动，课外科技活动以及有启发性的科技竞赛活动，培养青少年严谨的科学态度和勇于创新的探索精神，提高青少年的科学素质。

　　首先要通过科技讲座、科普展览等开拓学生的视野，让他们了解自然，增长见识，引发好奇心。参观博物馆，直观了解城市的历史、社会发展；再比如结合小学自然教材关于动植物、人体、水、空气、机械、声、光、热、电、磁、地球、宇宙等方面的知识内容，有计划、有专题内容设计科学课程和学习目标，邀请相关的水产专家、物理教授、农业专家到校进行关于《光的传播》、《彩虹的秘密》，《地球的自转和公转》等讲座，深入浅出、生动有趣的讲座，充分启发科学思维和想象力，引导青少年“卷入”科学奥秘的发现过程，对提高学生的科技素质、丰富科技知识等都有较大的影响。组织学生听科学家和科技人才的励志故事和讲座，从他们人生经历中感悟成功科学家的献身科学素养和执着的精神，很有感染力和启发作用。

　　2.以科学实验、科技实践活动延伸科技教育，培养青少年严谨的科学精神和态度

　　在青少年产生强烈兴趣和好奇心，并有了一定的认识基础上，提出一些学生常见的自然现象进行操作，培养学生主动探究科技原理意识。自然科学实验很多，诸如鸡蛋沉浮、磁力吸引、制作指南针、植物嫁接、叶绿素光合作用等科学实验活动。科学实验过程要求学生要一丝不苟地忠实于观察、记录各项变化，取得相关数据，才能得出符合客观实际的实验结果，发现科学秘密。科学实验活动一既可以培养学生的动手技能，又使青少年学生进一步树立严谨的科学态度和探索精神，勇于挑战公认看法和权威学说，为人类幸福而奋斗的伟大抱负和忘我的牺牲精神。使得科技教育延伸和拓展。

　　科技竞赛活动是检验科技教育的试金石，是青少年相互学习促进的最佳渠道，学校开展科技教育的持续动力。积极开展青少年的课外科技竞赛活动，如七巧板团体赛、亲子赛活动、科技创新大赛、明天航模竞赛活动等。学生在选定的科技活动项目过程中能较深入地钻研有关知识。学生参赛的积极性越高，就会越深入学习，就越会感到学有所用，可以充分发挥学生的兴趣和特长，挖掘自身潜在才能，锻炼发现规律并总结规律，培养团队协作精神和全局意识，对独生子女的性格产生有益影响。

　　充分利用社会上各种基地场馆，如动植物园、消防馆、生命科学馆、水电博物馆，加强直观科技教育活动；以户外观察活动补充科技教育，有计划、有组织、有目的地利用科技夏令营、冬令营和春游、秋游等，开展知识性、趣味性的户外观察活动，因地制宜地、有目的地开展户外观察活动，使学生带着任务去直接观察自然事物，开阔眼界，积累材料，获取知识达到科技教育的目的。

　　近年来，我市围绕青少年科技教育工作力度逐渐加大，效果明显。但科技教育工作仍存在着薄弱的环节：一是我市的青少年科技教育工作发展不平衡，整体水平还不高；二是教育方法缺乏多样化，教师队伍缺乏专业化；三是家庭、学生参与科技活动积极性不高，注重应试教育；四是科技教育经费投入严重不足，导致科技教育乏力。

　　各级党委政府要高度重视青少年科技教育工作，切实把青少年科技教育工作纳入党委政府工作的议事日程，坚持“政府主导，全民参与”的原则，动员、依靠、组织全社会力量，多形式、多层次地开展青少年科技教育工作。明确各级教育、科技行政主管部门、财政的职责。加强科协、团委等群团组织的桥梁纽带作用，各部门要密切协作，把中小学科技教育工作作为一项重要内容常抓不懈。

　　教育部门要把中小学教师的科技知识培训列入师资队伍建设规划。对科技辅导教师在工作、进修等方面提供良好的条件，调动教师队伍工作的积极性。建立健全专兼职科技指导教师队伍。把辅导学生开展课外科技活动列入与教学的教师相同的评价系统，科技o导员和被辅导的学生在参加科技、教育部门联合组织的科技活动中取得的成绩， 其辅导员在评优、晋级、职称评定等方面与担任教学的教师同等对待。各县（市、区）教育局要联合县科协在各中小学大力开展科技教育示范学校创建活动，校园内要建立科普宣传栏、科普活动室、阅览室和科技制作室，促进科技教育工作的发展。

　　各县（市、区）财政要充分保障教育局、科协及有关单位开展青少年科普活动的专项经费。把该项工作经费列入年度的财政预算中。要逐步完善科技创新活动奖励机制，对参加市级以上科技新大赛、机器人比赛的获奖者和辅导员以及优秀组织单位给予相应的奖励；要设立县（市、区）青少年学生科技创新奖励基金，为青少年学生科技创新活动提供资金支持，进一步激发中小学生广泛参与到青少年科技创新大赛中，从而树立科学思想、弘扬科学精神，强化创新意识、提高创新能力。

　　据不完全统计，目前吉林地区现有学龄前儿童9.5万名，其中市区4.5万名；小学生16万名，其中市区7万名；初中学生6.7万名，其中市区3.5万名，总计32.2万名，其中市区15万名，市区内小学及学龄前儿童11.5万名。未来我市科技馆建设，可考虑采取民办公助，市场化运行模式，即企业投入运营，政府（群团）公益扶助，高校智力保障，馆校合作活动，资源共享，优势互补，持续发展。结合我市科技教育活动从三个方面构建新模式：

　　1.科学体验馆（设施体验）：以开放式科教设施展示、体验，配合部分游乐项目，功能分区布局重点设置儿童游乐区（以角色伴演、健康教育、安全教育为主）、学生体验区（以小学、初中学生教学辅助科学仪器为主，如声、光、电体验；机械运动体验、机器人等）。

　　2.奇妙实验室（实验培训）配合小学、初中科学类专业课程需要，围绕全国青少年科技创新大赛等专业大赛辅导，突出实验教学和大赛培训，培养孩子动手动脑能力，提高孩子科技创新综合素质。重点开设学前儿童七巧板实验室，小学生“两点半趣味实验室”，解决小学生托管痛点；开设初中物理、化学等专业校外实验室，引进中科馆专业培训教程；建立创新大赛实验室，专业辅导机器人、无人机、3D打印等高新技术推广普及，提升全市少年儿童科学普及水平。

　　3.科普拓展营（室外拓展）：不做场馆面积要求，重点开展室外科学拓展。整合全市各级各类科技教育展馆资源，组成科普拓展联盟，对少年儿童定期免费开放。建立、扩展少年儿童科普基地，围绕自然探索、农事体验，不断丰富少年儿童科普拓展空间和内容。

　　[1]张瑶.提升科普场馆在素质教育中的地位和作用；2005（04）：49.

　　[3]王一凡；青少年科学素养的现状及培养策略研究[D]；武汉科技大学；2009年

　　笔者从事某健康类杂志性保健栏目编辑多年，栏目内容得到多方认可，一些作者在该栏目刊出的文章在各种评比中获得优秀作品奖，所编辑的杂志也多次在浙江省、华东地区优秀科技期刊评比中获得相关奖项。

　　很多科普期刊设有性保健栏目，对期刊来说可以丰富期刊内容，增加可读性，提高期刊质量，有益于争取更多的读者和提高发行量。但笔者在编辑中感觉，科普期刊应承担社会责任，在当前形势下，有识人士提出我国当前性教育缺失和不足，科普期刊可以特定方式起到补充作用。性保健栏目编辑注重性教育，不能简单把性内容作为招揽读者、吸引读者的手段，也不能在注重传播性保健知识的同时不考虑性教育的作用和特性。

　　性保健可以解说为保护性健康，性教育可以定义为：对受教育者进行有关性科学、性道德和性文明教育培养的社会化过程，包括身体、心理、社会、情感等多方面的教育[1 ， 2]。

　　首先是青少年，从多方面反映情况来看，初次年龄提前、婚前随意、意外妊娠和人流发生率高、性病艾滋病感染、性错罪，等等，都与性教育缺失有一定关系[4 ，5]。

　　成年人因性无知导致婚姻不幸福、离婚等情况也不少见，良好的性教育有益于减少此类不良事件的发生概率。

　　性教育要从小抓起，青少年或成人有些性问题的发生追根溯源常与幼小时接受了不良信息有关[6]。父母是孩子的第一任老师，家长阅读了相关的文章可以更多重视孩子的性教育，采取正确有效的方法[7]。

　　产生性心理障碍的有成人，也有孩子，有些孩子的性心理障碍与成人的教育不当或误导有关。心理障碍首先要进行心理治疗，心理治疗本身就是性教育的一个重要部分[8 ，9]。科普期刊相关内容可以起到性心理教育的作用，相关读者可以通过阅读和理解纠正自身问题，成人读者可以从中学会应如何应对孩子的性心理问题。

　　医学科普期刊，面对普通读者，以通俗易懂为基本特征，人们乐于阅读，并从中受益，所以是一种很好的性教育工具。不同于课堂、讲座等有计划、任务等要求，接受教育会有时间、地点上的不方便；性属于隐私，在讲述者和听众之间难免会有许多“说不出口”和“难以入耳”的情况；尤其，对有些不想让别人知道的问题者，自己通过阅读寻找答案，期刊是一个很好的途径。所以说，科普期刊性保健栏目内容是一种很好的性教育辅助方法之一，随意性强，受限制较少，可在轻松阅读中接受教育，科普期刊每期内容不同，读者可以选择性阅读，开卷有益。

　　读者在阅读科普期刊性保健文章过程，可以丰富性知识、提高性保健意识和能力、纠正错误性观念、增进性心理健康、提高性生活质量，等等，可以说这些都是性教育范畴的内容。作为公开发行的刊物，大部分医学科普期刊有各自的市场定位，或许没有承担性教育的硬任务和指标要求，但传播科学知识，包括性知识和性教育是社会责任，也符合当前社会的需求。

　　与网络相比，医学科普期刊更多受到所属单位和新闻出版部门管理，内容上出现偏差和过度宣染的情况较少，更适合于性教育。

　　性健康教育包括的内容很广，如性生理、性心理、性启蒙、性安全和性保护、性疾病防治、性文化和性风俗、性文明、性道德、性相关法规等[5]，都是医学科普期刊可以选择的内容，期刊性保健栏目也可以进一步根据内容分类设立子栏目。当然也可以利用隐喻的词语使栏目名更为文雅和容易让人接受，如：亚当夏娃屋、悄悄话、性情男女、少男少女、人之初、私房话，等等。每期的主题应进行策划、选择，编辑可以根据所掌握的各种信息，配合社会和读者的需求，征集相关稿件。

　　性教育是经常、长期的内容，但有些内容在时间上配合社会热点效果会更好，如每年12月1日为世界艾滋病日，当期杂志刊登预防艾滋病的文章更能受到有关部门的重视和读者的关注，这一时期相关信息更多，采写容易得到素材，而读者因媒体的影响对艾滋病也会更为关注，更愿意多阅读相关的文章。近年不少媒体报道，每到假期后学生意外妊娠去医院做人流手术的增多，从提醒预防上说，假期到来之际，期刊策划把重点放在性安全上更有意义。此外，还有世界男性日等也是刊登相关性保健内容的更好时间节点。

　　科普论说文，以讲解相关知识和观点为主；科普报道结合发生的一些实例，以事实教育人效果更好；科普故事，在事实的基础上用文学方法写作，更为生动，加深印象，阅读也更为轻松；也可以结合笑话、幽默等方法，寓教于乐，在轻松的氛围下可让人在潜移默化中接受教育。

　　针对读者需求设立郝大夫信箱，为来电来信者解答问题，简单问题由栏目编辑自行解答，较为专业、复杂的则请有关的专家解答，选择有代表性的问题和解答，在做好保护当事人隐私的前提下，在郝大夫信箱栏目刊出，受到很多读者的欢迎。

　　为了能让性教育科普更有说服力、更权威、效果更好，应争取获得尽可能多的相关信息，有关性教育的部门都是可能的信息来源。在栏目策划中考虑到青少年是性教育的主要人群，我们找到了相关部门和单位，如：较多涉及青少年性教育的浙江省青少年研究会的青春热线；为优生优育和性保健承担较多任务的浙江省和杭州市计划生育部门，杭州市计划生育指导站设有青少年生殖健康服务中心，有段时间为青少年意外妊娠进行免费人流术等工作，为我们提供了很多青少年性保护的信息资源；浙江省性学会和性病艾滋病防治协会等非政府组织提供不少有用的信息；当然少不了医院的相关科室和专家，请他们参与我们的栏目策划，提供素材和撰稿人，如浙江省青春热线专家陆保衡教授不仅对开展性教育提出了很多好的建议，还撰写了系列性教育专题连载，从适合家长阅读的幼儿、小学生性教育到孩子、家长都能阅读的青少年、大学生性教育内容。编辑部还派出人员到这些部门采访，了解他们实际工作的信息，找出合适的题材，写出了许多生动的、有事实依据的和有很好教育意义的性教育文章，受到读者好评。

　　除了上述提到的陆保衡教授，还有国内著名性学专家马晓。